21st Century Learning and Teaching

Avec les nouveaux modèles d’enseignement, tous les équilibres, tous les codes sont remis en cause. Au sens strict du terme, il n’y a plus d’enseignant, pas de cours, pas de programme, rien que des cas concrets à résoudre en trouvant soi-même la solution ou en s’associant à d’autres élèves. Cette pédagogie met l’accent sur le comportement, les capacités à travailler à plusieurs et à apprendre très vite en autonomie.

Pour Romain Martin, vice-recteur pour les affaires académiques de l’Université du Luxembourg, «la principale erreur consiste à se focaliser sur les technologies elles-mêmes. Il ne faut pas simplement regarder l’outil, mais comment ces outils sont utilisés.» Une désacralisation des technologies pourtant au cœur des enjeux, au profit d’une démarche pédagogique nouvelle. La tendance est ainsi à l’«adaptive learning». 

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[Gust MEES] pratiquant ceci déjà depuis 2002 et enfin reconnu...

Les contrôles d’accès censés protéger les données personnelles comme le carnet d’adresses peuvent être contournés, comme vient de le démontrer un chercheur en sécurité.
Depuis hier, 24 septembre, les utilisateurs d’ordinateurs Mac peuvent installer la dernière version du système d’exploitation macOS Mojave. Malheureusement, celle-ci est déjà impacté par une importante faille de sécurité qui met à mal la protection des données personnelles. Avec macOS Mojave, Apple a en effet musclé les contrôles d’accès aux fichiers et aux applications sensibles tels que le carnet d’adresses, l’historique des messages, la base de données d’email, le microphone, la caméra, etc. Mais ces contrôles d’accès peuvent être court-circuités, comme le démontre le chercheur en sécurité Patrick Wardle.

Cet expert a développé une application baptisée « breakMojave » capable de siphonner en douce le carnet d’adresses de l’utilisateur sans rien lui demander. Il a montré le déroulement du hack dans une vidéo Vimeo. Au départ, on constate qu’aucune application tierce n’a accès au carnet d’adresses. Le chercheur ouvre ensuite une fenêtre Terminal et tente d’accéder directement aux données du carnet d’adresses, sans succès. Le lancement de breakMojave provoque enfin l’extraction des données, qui se retrouvent copiées en vrac sur le bureau.     

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Motiver ?

Depuis la fin du XIXème siècle, de nombreux de pédagogues ont avancé des propositions pour donner vie et force au désir d’apprendre. Alfred Binet, pédagogue et psychologue français, plus connu pour ses tests, écrivait par exemple en 1902 dans son livre « Les idées modernes sur les enfants » :

 : « Au lieu de lui expliquer des idées, il vaut mieux les lui faire trouver ; au lieu de lui donner des ordres, il vaut mieux lui laisser la spontanéité de ses actes, et n’intervenir que pour contrôler ». Il ajoutait plus loin : « Entrez dans une classe ; si vous voyez les élèves immobiles, écoutant sans peine un maître agité qui pérore dans sa chaire, ou encore vous voyez ces enfants, copier, écrire le cours que le maître leur dicte, dites-vous que c’est de la mauvaise pédagogie. J’aime mieux une classe où je verrais des enfants moins silencieux, plus bruyants mais occupés à faire le travail le plus modeste, pourvu que ce soit un travail où ils mettent un effort personnel, un travail qui est leur œuvre, qui exige un peu de réflexion, de jugement et de goût. »

Depuis la mise en place des écoles actives voici plus d’un siècle, l’activité justement et l’autonomie de l’élève, son plaisir de découvrir par lui-même, de se questionner et de chercher sont recommandés comme les meilleurs agents de la motivation. Les questions nourrissent la curiosité et entraînent la dynamique du « connaître ». Les attentes de l’enfant, ses projets jouent un rôle moteur, auquel contribuent fondamentalement la confiance dans ses compétence intellectuelles et l’estime de soi, que notre système scolaire met particulièrement à mal.

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FIGURE 1 J'ai montré dans un post précédent, l'importance contemporaine de la curation collaborative de données.  Les compétences dans ce domaine sont au coeur de la nouvelle litéracie algorithmique.

La figure 1 présente ces compétences de manière systématique et, ce faisant, elle met en ordre les savoir-faire intellectuels et pratiques tout comme les « savoir-être » éthiques…

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De gros titres, tels que "Algorithmes - les vrais maîtres du monde ?" ou "Les algorithmes influencent-ils notre quotidien ?", sont à la une des journaux, notamment dans le contexte du Big Data. Dans ce dossier, nous expliquerons ce que sont les algorithmes, comment ils fonctionnent et à quoi ils servent. Nous aborderons également les aspects éthiques.

Un algorithme est une instruction ou une règle logique et explicite sur la manière dont un problème est à résoudre, et se compose de différentes étapes exécutées l'une après l'autre ou simultanément. Pour la majorité des algorithmes, une entrée donnée conduit toujours à la même sortie. Dans la plupart des cas, les algorithmes s'appliquent sous forme de logiciels informatiques, mais ils peuvent également être formulés en langage humain. L'exemple le plus illustre d'un algorithme de notre quotidien est une recette de cuisine.

D'où vient le nom ?

Le terme algorithme est dérivé du nom du mathématicien et géographe korasmien Muhammad Ibn Musa al-Khuwarizmi, originaire de la région de l'Iran d'aujourd'hui, qui a passé la majeure partie de sa vie à Bagdad. En 825, il écrit un manuel sur les chiffres indiens et y explique également le fonctionnement des algorithmes. Le livre sur les chiffres, que nous connaissons aujourd'hui sous le nom de "chiffres arabes", a été traduit en latin au 12e siècle. La dernière partie de son nom (al-Khuwarizmi) a été traduite par "Algorismi". Les premiers mots étaient "Dixit Algorismi" (Algorismi a dit), d'où s'est finalement dérivé le terme algorithme.

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À l’ère du Big Data, l’intelligence collective des êtres humains permet de générer de nombreuses données pour résoudre certains des principaux problèmes de l’humanité. De même, elle permet d’analyser certaines données plus efficacement que les algorithmes informatiques. Découvrez la relation étroite entre intelligence collective et Big Data.

Intelligence collective : définition

La notion d’intelligence collective désigne une intelligence de groupe, ou une intelligence partagée émergeant de la collaboration, des efforts collectifs ou de la compétition entre plusieurs individus. Cette intelligence collective permet de prendre des décisions par consensus. Les systèmes de vote, les réseaux sociaux, et les autres méthodes permettant de quantifier l’activité de masse peuvent être considérés comme des intelligences collectives.

L’intelligence collective peut être perçue comme une propriété émergente de la synergie entre le savoir offert par les données, les logiciels, le hardware informatique, et les experts de domaines spécifiques, permettant de prendre de meilleures décisions au moment opportun.

Plus simplement, l’intelligence collective résulte de l’association entre les humains et les nouvelles façons de traiter l’information.

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1. Compétition. Les éléments compétitifs d'un jeu ne se trouvent généralement pas dans les méthodes d'apprentissage traditionnelles, comme un cours magistral ou une discussion en classe. La concurrence apporte de la motivation aux étudiants / joueurs pour s'engager dans un jeu et finir une activité (d'apprentissage). Cela nécessita pas nécessairement un autre participant, la motivation…

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Mettre en place un réseau WI-FI privé n’est pas toujours nécessaire quand vous êtes chez vous bien au chaud à proximité de votre Box et que votre activité numérique consiste principalement à consulter vos mails ou à surfer sur le net mais dans certains cas, cela peut s’avérer très utile. Prenons l’exemple de la domotique qui intéresse de plus en plus de personnes et qui permet de contrôler vos différents appareils électriques à l’aide d’une seule télécommande (ou de votre téléphone) via votre réseau. Dites vous bien que tous ces appareils doivent bien communiquer entre eux et que, dans l’idéal, une connexion sécurisée serait un plus indéniable.

L'esprit critique est une dynamique. Ce n'est jamais un acquis définitif, et il peut toujours nous arriver d'en manquer, d'être entraîné par nos opinions, par nos préjugés, de laisser de côté des aspects de la réalité qui nous gênent ou nous remettent en question. Le sociologue Max Weber, dans un ouvrage célèbre,

Le savant et le politique, écrit : « La tâche primordiale d'un professeur capable est d'apprendre à ses élèves à reconnaître qu'il y a des faits inconfortables, j'entends par là des faits qui sont désagréables à l'opinion personnelle d'un individu ; en effet il existe des faits extrêmement désagréables pour chaque opinion, y compris la mienne » (Max Weber, Le Savant et le politique).

On ne peut donc pas se prévaloir purement et simplement de l'esprit critique : on s'efforce d'en avoir, et cela se traduit par des pratiques. C'est à cet effort incessant que l'enseignant initie progressivement ses élèves.

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Créé en 2006 par Jack Dorsey, le réseau social Twitter a atteint 500 millions d'utilisateurs dans le monde en février 2012. Twitter est devenu peu à peu un des réseaux sociaux incontournables dans le monde professionnel ou personnel. environnement professionnel et de plus en plus dans l'univers de l'école.

Quelle est la plus-value de cet outil dans un contexte de classe au cycle2, au cycle3 ? Comment développer des projets autour d'une twitter-classe ?

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Nous essayons d’être persuasifs lorsque nous présentons des arguments, qu’ils soient oraux ou écrits. Le public doit comprendre notre point de vue, avant même d’accepter nos arguments. Voilà en quoi consiste la rhétorique, dans laquelle les autres adoptent notre point de vue. Et qui de mieux qu’Aristote pour expliquer la rhétorique ? Les études de l’élève de Platon se sont concentrées sur la rhétorique. Ainsi, la rhétorique d’Aristote se compose de trois catégories : le pathos, l’éthos et le logos.

Le pathos, l’ethos et le logos sont les trois piliers fondamentaux de la rhétorique d’Aristote. Ces trois catégories sont considérées aujourd’hui comme différentes façons de convaincre un auditoire sur un sujet, une croyance ou une conclusion en particulier. Chaque catégorie est différente des autres. Néanmoins, connaître les trois nous aidera à impliquer les publics que nous abordons.

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DRUMMONDVILLE | Un collège privé du Centre-du-Québec réinvente l’école en remplaçant les pupitres, les tableaux et les cours magistraux par des espaces modernes où les élèves apprennent à leur rythme, encadrés par des « coachs ».

Depuis septembre, le Collège Saint-Bernard de Drummondville a entrepris une révolution en éducation, si bien que des chercheurs se pencheront bientôt sur ce modèle.

Le Collège a détruit sept classes pour créer trois grands espaces qu’il appelle « zones innovantes ».


Des tables, des banquettes et des coussins remplacent les pupitres, alors que les vitres et les portes servent de tableaux pour écrire.

Quelque 180 élèves de 1re, 2e et 3e secondaire circulent librement, consultent leur téléphone, peuvent écouter leur musique et travaillent à leur rythme sur leur ordinateur.

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https://gustmees.wordpress.com/2015/12/27/what-are-the-best-ways-of-teaching-and-learning-ideas-and-reflections/

Ce qui suit est le résultat de sept années de veille : blogs, articles d’entrepreneurs et de mentors, rencontres avec des accélérateurs et incubateurs, discussions dans des communautés privées sur Facebook et Slack, listes dressées par des journalistes Tech, classements de Product Hunt…

Tous ces outils ont été glanés sur internet. J’ai trouvé utile de les mettre en favoris sur Chrome pour les garder sous la main. Ils vous aideront à créer, lancer et faire grandir ce que l’écosystème appelle un MVP : une première version hyper-simplifiée de votre idée de produit, censée validée votre hypothèse (et sa viabilité économique). Certains sont plus pointus et présentent souvent un modèle freemium.

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Pierre Lévy Professeur à l’Université d’Ottawa. Ce travail est la pré-impression d’un article dans le numéro 58 de RED. Il sera publié en tant que contribution d’invité, dans le genre «histoire personnelle comme recherche éducative» (Personal History as Educational Research).   Cet article n’a d’autre but que de raconter mon expérience...

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https://gustmees.wordpress.com/?s=curation

https://gustmees.wordpress.com/?s=blogging

https://globaleducationandsocialmedia.wordpress.com/2014/01/19/pkm-personal-professional-knowledge-management/

Résumé : Le medium algorithmique est une infrastructure de communication qui augmente les pouvoirs des médias antérieurs en y ajoutant la mécanisation des opérations symboliques. Son émergence au milieu du vingtième siècle résulte d’une longue histoire scientifique et technique que je résume au début de l’article. Je rappelle ensuite les grandes étapes de son développement (ordinateurs centraux, internet et PC, Web social, Cloud augmenté par l’intelligence artificielle et la chaîne de blocs) ainsi que leurs conséquences sociocognitives.

J’évoque pour finir les développements futurs de ce médium dans la perspective d’une intelligence collective réflexive basée sur une nouvelle forme de calcul sémantique.

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Sept ans après la spectaculaire victoire de Watson, le superordinateur d’IBM, au jeu télévisé américain Jeopardy!, le buzz autour de l’intelligence artificielle ne faiblit pas. Cette technologie entraîne aujourd’hui des avancées spectaculaires, assorties de changements radicaux, dans des domaines aussi variés que la médecine, le marketing ou les transports.

« Je peine à me figurer une industrie que l’intelligence artificielle ne va pas, à mon sens, transformer au cours des prochaines années. » affirme ainsi Andrew Ng, professeur en sciences de l’informatique à l’Université de Stanford, qui voit dans l’intelligence artificielle « la nouvelle électricité ».

Un rapport du cabinet de conseil McKinsey paru en juin 2017 prédit que l’intelligence artificielle gonflera l’économie américaine de 126 milliards de dollars d’ici 2025. 

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Est-ce que votre développement professionnel est efficace ?
January 12, 2018

Un développement professionnel soutenu et mobilisateur

•-Est-ce qu’il combine les besoins des personnes et ceux de l’unité éducative ?

•-Est-ce qu’il engage les enseignants et l’équipe de direction ?

•-Est-ce qu’il prend en compte les besoins d’apprentissage des élèves en fonction des classes et des niveaux de scolarité ?

•-Est-ce qu’il est approprié aux différents types d’enseignement et à une dynamique d’innovation ou d’expérimentation ?

•-Est-ce qu’il est adapté à l’apprentissage personnalisé des élèves ?

•-Est-ce qu’il intègre les propositions des enseignants et leur permet de faire des choix ?

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Pour Peter Senge, professeur au MIT et spécialiste des organisations, le partage d'expériences et la collaboration entre individus, entreprises ou ONG sont la clé de la créativité et du progrès.

Entre la diffusion d'Internet et la globalisation, l'environnement des entreprises et les entreprises elles-mêmes ont profondément changé. Mais les idées à la base de cet ouvrage restent d'actualité car les ressorts profonds de la créativité, eux, sont restés les mêmes.

Créer une nouvelle entreprise ou lancer un projet, par exemple, requiert toujours autant de mobiliser l'imagination et l'intelligence collective. Les nouvelles technologies n'ont pas supprimé le besoin des individus de communiquer et de se faire comprendre pour travailler ensemble. 

En savoir plus sur https://www.lesechos.fr/30/05/2014/lesechos.fr/0203405647843_peter-senge-----l-intelligence-collective-se-construit-dans-l-action-partagee---.htm#4tO5BobwL9Eeh48R.99

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https://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?&tag=collective+intelligence

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Nothing To Hide

 (Rien à cacher), c’est le nom d’un film documentaire sur la surveillance, la vie privée et les données personnelles, réalisé par Marc Meillassoux et Mihaela Gladovic qui questionne sur les enregistrements automatiques des données individuelles (voir la bande annonce à la fin de cet article).

Projeté pour la première fois à Paris, le mardi 27 mars 2017 à l’amphithéâtre Binet de l’Université Paris Descartes, le long métrage Nothing To Hide a reçu un accueil très favorable de la part d’une assistance de plus de 300 personnes, une projection suivi d’un débat avec des enseignants en informatique de la faculté et en présence du coréalisateur  Marc Meillassoux.

Le documentaire Nothing To Hide est une production qui a bénéficié d’un financement participatif grand public sur la plate-forme Kickstarter en 2016.

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https://gustmees.wordpress.com/2013/12/21/privacy-in-the-digital-world-shouldnt-we-talk-about-it/

La dynamique vient principalement de Chine, mais a des conséquences mondiales : pour la première fois la valeur du Bitcoin a dépassé cette semaine celle de l'once d'or. Les chinois fuient le yuan pour le Bitcoin, ce qui fait exploser son cours.

L'or irrite la soif de l'or, et ne l'étanche pas" disait-on au premier siècle avant notre ère à Rome. Mais ça, c'était avant le Bitcoin, monnaie numérique apparue en 2009. Hier jeudi, la valeur de sa crypto monnaie a pour la première fois dépassée celle de l'once d'or. Une unité du Bitcoin valait alors 1 268 dollars tandis qu’une once d’or était estimée à 1 233 dollars. Bref, la soif de Bitcoin devient plus importante que la soif de l'or.

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Les élèves manquent moins souvent l'école, ils sont plus motivés, et la plupart ont de meilleures notes. L'École primaire L'Arpège, à Sainte-Julie, n'a que des bons mots à propos de l'utilisation de la tablette en classe.

Les élèves manquent moins souvent l'école, ils sont plus motivés, et la plupart ont de meilleures notes. L'École primaire L'Arpège, à Sainte-Julie, n'a que des bons mots à propos de l'utilisation de la tablette en classe.

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