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Stéphane Diebold présente les tendances 2021 et notamment : - Les data
- Les pédagogies relationnelles
- La vidéoïfication
- Les stories apprenantes
- Les podcasts audios
- Les communautés apprenantes
- Le Learner Generated Content (LGC)
- le LSAT
- L’immersif apprenant
- Les agents conversationnels formateurs
Via Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine
Communities of practice bring together people who share areas of interest or concerns. They have specific applications in agile organisations: scaling agile development and allowing individuals to connect with others who share similar concerns. Communities of practice bring people together to regain the benefits of regular contact while keeping the value of multidisciplinary agile teams.
La tendance est à la prise en compte des apprentissages informels, et à leur encouragement. Prestataires et concepteurs de dispositifs internes de formation intègrent donc de plus en plus souvent la création d’un groupe dédié sur un réseau social, comme partie prenante du dispositif. Mais suffit-il vraiment de proposer à des apprenants d’adhérer à un groupe Yammer ou LinkedIn pour créer une communauté d’apprentissage ?
Via Jean-Claude Plourde, Elena Pérez, Bhushan Thapliyal, Bruno De Lièvre, Bernard DIVIALLE
Pour les articles homonymes, voir COP. La théorie des communautés de pratiques formalisée par Wenger (1998) s'inscrit dans une évolution épistémologique qui a conduit le domaine de la gestion des connaissances d'une vision technocentrée vers une vision anthropocentrée. Cette théorie prône une perspective sociale de l'apprentissage, insérée dans les pratiques collectives au sein des communautés de pratique.
Le codéveloppement est une technique de partage de savoirs et de compétence créée par des Canadiens. Elle se résume par un développement participatif qui permet à chacun de profiter du savoir et des expériences des autres. Pour ce faire, une entreprise expose ses problèmes aux participants et ces derniers proposent leur solution. La dynamique des groupes, les compétences et le vécu personnel de chacun entre en jeu dans ce processus.
Le Social Learning, je le définis de manière assez simple : zéro prof, zéro formateur mais surtout pas zéro pédagogue. Il s’agit donc pour les représentants des forces éducatives et formatives de changer de posture et de concevoir des dispositifs pédagogiques catalysant les interactions et l’apprentissage entre pairs. Il s’agit grosso modo de s’inspirer des modèles connectivistes et socio-constructivistes qui sont à l’œuvre. Pour être clair, que disent ces modèles ? Que presque tout est une affaire de construit social…
Le Social, c’est-à-dire les interactions, favorise un certain nombre de constructions comme par exemple des compétences et des représentations de l’action. Plus de 70% de nos compétences sont dites informelles, c’est-à-dire développées en situation face à des problèmes à résoudre qui mobilisent un système complexe de relations. Et ces interactions, ces connexions, lorsqu’elles sont vraiment vertueuses, génèrent les conditions d’un apprentissage.
What is Peer Instruction? Peer Instruction is research-based teaching method that leverages the power of social interaction to drive learning. In an ideal implementation of Peer Instruction, studen...
Via Gaëtan Temperman, Bruno De Lièvre
Le Larousse définit ainsi l’expérience :
« – Pratique de quelque chose, de quelqu’un, épreuve de quelque chose, dont découlent un savoir, une connaissance, une habitude ; connaissance tirée de cette pratique.
- Fait de faire quelque chose une fois, de vivre un événement, considéré du point de vue de son aspect formateur.
- Mise à l’épreuve de quelque chose, essai tenté sur quelque chose pour en vérifier les propriétés ; expérimentation.»
L’expérience vient de la pratique et non de la transmission d’un savoir expérimenté.
On ne gagne donc pas en expérience grâce à l’expérience des autres.
C’est pour cette raison que Napoleon Hill, conseiller auprès des présidents Woodrow Wilson et Franklin D. Roosevelt mais aussi initiateur des Masterminds, conseillait un certain équilibre dans la constitution des groupes… pour progresser ensemble.
Au total, les dispositions de la loi du 5 mars 2014 (cf. Art. 5 de la présente loi) restent assez timides sur cette ouverture de la définition de l’action de formation. La notion de formation informelle n’est pas explicitement mentionnée dans le nouveau texte adopté par le législateur. Très modestement, la loi dispose uniquement que la formation peut être séquentielle et qu’elle peut s’effectuer, tout ou partie à distance, le cas échéant, en dehors de la présence de personnes chargées de l’encadrement, sous réserve de la rédaction d’un programme très précis.
Un décret d’application devra préciser cette approche de la notion d’action de formation.
Pourquoi axer la formation sur la constitution de communautés apprenantes ? Il suffirait juste de sensibiliser les enseignants à l’innovation pédagogique et les inciter à expérimenter quand bon leur semble. C’est une approche beaucoup plus simple et qui a déjà été tentée en de nombreux lieux. On s’aperçoit seulement qu’elle est peu efficace et surtout très peu durable.
Quatre organisations (deux en France, une en Communauté française de Belgique et une en Catalogne) ont animé le projet Cooptic, financé par la Commission européenne, visant à former des animateurs de réseaux collaboratifs. Une formation a vu le jour, complétée par un e-book récemment achevé et librement accessible.
- Pour Dillenbourg, P., & Poirier, Ch., & Carles, L., (2003) :“Une communauté d’apprentissage est un groupe de personnes qui se rassemblent pour acquérir des connaissances. (p. 5)” Ce groupe de chercheurs montrent à travers un exemple, qu’un groupe d’étudiants (des immigrants chinois) à l’Université de Californie (Berkeley) réussissent mieux dans leurs études, car ils trouvent dans leurs communauté un support non seulement intellectuel mais également moral et interprétatif de ce que le professeur et l’institution attendent d’eux. En fait, ce groupe d’étudiants chinois ont appris ensemble « la profession » d’étudiant (p.e. réussir les examens,…) et les règles de participation à cette communauté universitaire américaine ou la culture de celle-ci.
On peut remarquer que :“le terme « culture » prend ici une connotation plus « fonctionnelle » qu’historique, en tant qu’adaptation du groupe à une tâche ou une mission. (p. 15)” Par ailleurs, cette dialectique individu/groupe varie entre autres facteurs de la taille de cette communauté. Il est ainsi plus facile d’interagir avec un groupe de 10 étudiants que avec l’ensemble des étudiants d’une faculté.
Engeström (1987) cité en Dillenbourg & al., (2003, p.15) souligne que :
L’analyse des processus d’apprentissage au sein de petites communautés devrait permettre de réconcilier la philosophie constructiviste et l’approche socioculturelle. Il s’agit notamment d’étudier la manière dont certains individus parviennent à transformer la culture de leur communauté. - Pour Charlier, B., et Peraya, D., (2003):
Une communauté d’apprentissage est fondée sur une démarche d’apprentissage par action, finalisée en fonction de projets, souvent transdisciplinaires incluant la résolution des problèmes et basée sur la collaboration/coopération entre les apprenants (Daele et Charlier, 2002, page 23)(p. 202)
Quelle est la différence entre un réseau, un groupe de co-développement, une équipe de travail ou même une communauté d’intérêt et une Communauté de Pratique?
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The Knowledge Building (KB) theory was created and developed by Carl Bereiter and Marlene Scardamalia for describing what a community of learners needs to accomplish in order to create knowledge. The theory addresses the need to educate people for the knowledge age society, in which knowledge and innovation are pervasive.
Dans un billet précédent, nous avons vu qu’il était important de bien positionner l’intention pédagogique présidant à la création d’une communauté d’apprenants. Et qu’une communauté d’apprentissage, née à l’occasion d’une formation formelle, peut évoluer vers une communauté de pratiques. Mais, une fois l’intention posée, quels sont les ingrédients de la réussite ?
Via fduport
unArticle écrit par Sébastien Lapierre, étudiant en anthropologie de l’Université LavalJ'ai réalisé un stage chez Guide Maestro de septembre à décembre 2015
Si l'on estime devoir développer la dimension sociale de l'apprentissage, on sera tenté par la mise en place de communautés d'apprenants. Mais il faudra alors user de bonnes techniques d'animation... avant de choisir les bons outils.
Face à des changements profonds et rapides, les approches basées sur les réseaux apprenants, qui combinent les apprentissages formels et informels s’avèrent gagnantes.
Dans ce billet, nous avançons l’idée que la mise en place de communautés d’apprentissage intergénérationnelles peut contribuer à assurer un ancrage organisationnel au processus de transfert des connaissances.
Présentation (extraits) d'un séminaire, "Jeudi de l'AFREF" le 21 03 2013, consacré au thème : Communautés professionnelles & collectifs d'apprentissages. Public : Acteurs de la formation professionnelle Intevenants : Eddie SOULIER, MCF, HDR-Université de Technologie de Troyes Nathalie LAVIELLE -GUTNIK, MCF-Université de Lorraine Emmanuel JOURNOT, chef de projet formation, CARIF Lorrraine (NFFOLORr) Arnaud APOSTOLO, Directeur de la maison de l’économie de l’emploi et de la formation – PLIE T
Intervention au 3ème Printemps du Numérique à Lille - Mars 2014
Cette semaine, nous montrons l’intérêt pour un OPCA de mettre en place des communautés de pratique et d’échanges 2.0 pour stimuler l’innovation des équipes, décloisonner les métiers du conseil et de la gestion des financements, et renouveler l’offre de services aux entreprises adhérents et à leurs salariés.
Manifesto
Learning by doing
"Tell me and I'll forget, show me and I may remember involve me and I'll understand." _Confucius
Technology is a tool
We prefer to create and master our tools instead of being subjected to them. Computers can store, process, receive and transmit information. We use these capacities the way we need & like it to communicate, and solve problems in a creative way.
Accessibility
To fight digital divide, making information technologies accessible and understandable by everyone is a requirement. Thanks to its superpowers, Jerry can break cultural, social, and economical barriers down.
Open knowledge
Ideas nourrish from other ideas, we want to demonstrate that sharing and exchanging knowledge is far more powerful than keeping it private. Our goal is to facilitate the sharing of knowlegde to empower the community so that people can learn from each others instead of being isolated learners.
Remix everything
Because everything is a remix !
Have FUN !
We enjoy doing what we do when we do it :)
Do It Together
Jerry is not a standardized object. It evolves with the contributions of the authors and actors of its open community. Every gathering is an opportunity to stimulate creativity and exchange knowledge in a Peer-to-Peer manner.
Free software
GNU/Linux is created following Hacking Ethic Principles. Both values and organisationnal model inspire us as they bring a new consciousness and resources for our connected world. We promote free as in freedom software.
Reuse
Electronic waste harm both the people and our environment. The biggest part of the overall footprint happens during manufacturing process. We use and resuse electronic hardware as long as we can to limit this negative impact. Let's make value out of the waste around us!
Distributed networks
The distribution of the autority on the nodes of a network makes it more resilient.
Agility
In a complex environment one need to constantly adapt to survive. We encourage grass roots initiatives to rise up and to fall into the promising unkown of making new things! Therefore we prefer flexibility and ad hoc collaboration over planning and hierarchy.
L’apprentissage par les pairs renforce les communautés professionnelles
Les pratiques numériques et les usages des réseaux sociaux internes ou externes de l’entreprise sont des tremplins pour développer de nouveaux liens entre les professionnels, toutes générations et tous métiers confondus. La diffusion du digital se fait majoritairement de manière informelle, en s’entraidant entre pairs, en réponse à un besoin précis… Des valeurs collectives existent, qui s’avèrent précieuses pour nouer des liens à l’intérieur de communautés d’experts ou entre professionnels partageant les mêmes centres d’intérêt. Une condition est impérative pour les managers qui veulent entrer de plain-pied dans le mouvement : accepter que la diffusion et l’échange des savoirs et compétences se fassent de manière croisée et matricielle, sans schéma hiérarchique établi.
- Dans son ouvrage « la théorie des communautés de pratique,» Wenger (2005), développe le concept de communautés de pratique comme un groupe de personnes qui travaillent ensemble et qui sont en fait conduits à inventer constamment des solutions locales aux problèmes rencontrés dans leur pratiques professionnelles. Après un certain temps et au fur et à mesure que ces personnes partageant leurs connaissances, leurs expertises, ils apprennent ensemble. Cet apprentissage collectif informel produit de pratiques sociales qui reflètent à la fois l’évolution de la résolution des problèmes et les relations interpersonnelles qui s’ensuivent. Ces pratiques contribuent également à créer des mots de vocabulaire nécessaires à l’accomplissement des tâches. Outre, ces pratiques rendent acceptable pour les personnes ou individus le travail plutôt monotone et routinière en développant une atmosphère agréable faite de rituels, d’habitudes, d’histoires partagées.
- Pour Dillenbourg et al., (2003) : « une communauté de pratique groupe des employés d’une même organisation ou de plusieurs organisations qui collaborent en dehors des cadres établis par leur organisation » (p.5)
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Scoop.it!
[Save the date] Stephane Diebold interviendra prochainement lors d'une conférence organisée par Cap Métiers dans le cadre du programme régional de professionnalisation des acteurs de la formation, de l'emploi et de l'insertion.
Cette conférence aura pour thème "Etre formateur aujourd'hui".
Plus d'infos à venir dans Atout Compétences, notre newsletter d'info.