Apprenance transmédia § Formations
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Apprenance transmédia § Formations
Education

Apprenance transmédia § Formations

Veille documentaire sur les apports de l'expérience et de la narration transmedia  dans la formation et en particulier dans l’Éducation aux médias et à l'information.
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La théorie de l'autodétemination (TAD) : un autre regard sur le climat motivationnel (Sarrazin, Tessier, Trouilloud, 2006) - Bloc notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et ataraxie sont les ...

La théorie de l'autodétemination (TAD) : un autre regard sur le climat motivationnel (Sarrazin, Tessier, Trouilloud, 2006) - Bloc notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et ataraxie sont les ... | Apprenance transmédia § Formations | Scoop.it
From jean.heutte.free.fr - February 12, 2018 2:15 PM
La théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2002 ; voir Sarrazin et Trouilloud, 2006 pour une présentation de ces travaux en langue française) s’est imposée, ces dernières années, comme un cadre heuristique pour rendre compte des comportements des individus dans différents contextes dont l’école. Selon cette approche, différents types de motivation peuvent être repérés et classés en fonction de leur degré d’autodétermination (Deci & Ryan, 2000). Une motivation est dite « autodéterminée » quand l’activité est réalisée spontanément et par choix. À l’inverse, la motivation est « non autodéterminée » quand l’individu réalise une activité pour répondre à une pression externe ou interne, et qu’il cesse toute implication dès que celle-ci diminue.

Via fduport
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La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique

La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique | Apprenance transmédia § Formations | Scoop.it
From madamemarieeve.wordpress.com - May 1, 2017 4:59 AM

Le psychologue Abraham Maslow a établi une hiérarchie des besoins en faisant des recherches sur la motivation. Il a ainsi réalisé, dans les années 1940, la pyramide des besoins. Le fonctionnement doit être perçu tel un escalier. L’individu doit satisfaire les besoins qui sont à la base afin de pouvoir réaliser ceux qui sont au niveau supérieur. Le plus haut niveau étant le besoin de s’épanouir.

Voici l’explication de chacun des niveaux. (J’ai récemment découvert l’outil de présentation Prezi, je vous invite donc à aller voir l’explication ici)


Via Frédéric DEBAILLEUL
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Christian Dhinaut's curator insight, February 21, 2013 6:42 AM

La pyramide de Maslow n'est pas du tout incompatible avec notre nouveau monde liquide et social, bien au contraire. Les besoins d'appartenance et de reconnaissance sont au coeur des relations sociales, même dans un monde qui parait de plus en plus individualiste. Après tout, sans le regard de l'autre (même digital) nous n'existons pas !
Anne B.'s curator insight, February 21, 2013 2:23 PM

Une hiérarchisation des besoins qui permet parfois de redescendre sur Terre!
Marie Christine Daeron's curator insight, December 29, 2013 11:05 AM

Indispensable
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 L’e-learning et les méthodes d’auto-motivation – Blog Toolearn

 L’e-learning et les méthodes d’auto-motivation – Blog Toolearn | Apprenance transmédia § Formations | Scoop.it
From digital-learning-academy.com - March 22, 2017 7:27 AM
Contrairement à l’#apprentissage traditionnel où les apprenants se rencontrent dans un lieu physique et peuvent entrer en contact direct avec le #formateur, l’#e-learning n’assure que le contact direct avec une machine (ordinateur, mobile…etc) Malgré les efforts investis par les programmeurs et les designers dans l’intégration des outils informatiques et des interfaces permettant d’assurer la continuité de l’apprentissage en ligne (la #gamification par exemple), les apprenants montrent qu’ils sont toujours capables d’abandonner l’apprentissage et de quitter les plateformes e-learning à n’importe […]The post  L’e-learning et les méthodes d’auto-motivation – Blog Toolearn appeared first on La Digital Learning Academy .
Via Xavier Van Dieren
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Les 10 conditions qui rendent une activité d’apprentissage motivante

Les 10 conditions qui rendent une activité d’apprentissage motivante | Apprenance transmédia § Formations | Scoop.it
From donnezdusens.fr - February 17, 2016 6:42 AM
Cliquez sur l'image pour l'afficher en grand format : Pour réaliser ce schéma, je me suis appuyée sur le livre de Rolland VIAU intitulé La motivation en c…
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How MOOC video production affects student engagement

How MOOC video production affects student engagement | Apprenance transmédia § Formations | Scoop.it
From www.edx.org - August 3, 2017 6:18 AM
A few months ago I blogged about my summer 2013 research on optimal video length for student engagement. RecentlyJuho Kim, a Ph.D. student at MIT, Rob Rubin, the VP of Engineering at edX, and I extended that work and published How Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos at the ACM Conference on Learning at Scale (L@S). Here’s a brief summary of the paper and what we discovered.

Videos are central to the student learning experience in many kinds of MOOCs.

Via Edumorfosis
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Edumorfosis's curator insight, August 2, 2017 3:25 PM

Este artículo evidencia lo que venimos diciendo hace tiempo. La tecnología digital NO SIRVE para enseñar, sirve para aprender. Mientras el estudiante siga teniendo un rol pasivo en su proceso de aprendizaje, los resultados seguirán siendo los mismos de siempre. Estudiar el contenido digital para aprobar un examen estandarizado no es la metodología apropiada en la Educación Red. La tecnología digital funciona más cuando los educadores diseñan experiencias cognitivas de nivel superior para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, emprendimiento, creatividad, conexión de constructos mentales  y la visibilización del pensamento. No tiene sentido utilizar la tecnología en el aula para interaccionar con los mismos que están encapsulados en la clase. Esta tecnología se creó para escribir, leer, comunicar, sostener relciones, compartir, aprender y trabajar de manera deslocalizada y destemporalizada...
Mariano Fernandez S.'s curator insight, August 2, 2017 7:50 PM

La tecnología digital NO SIRVE para enseñar, sirve para aprender. 
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Les 10 conditions qui rendent une activité d’apprentissage motivante (version 2)

Les 10 conditions qui rendent une activité d’apprentissage motivante (version 2) | Apprenance transmédia § Formations | Scoop.it
From donnezdusens.fr - April 7, 2017 12:09 PM
Il y a quelques mois, je vous ai proposé un schéma qui présente, selon Rolland VIAU, les 10 conditions qui rendent une activités d'apprentissage motivante.  Un…
Via Louis Levy
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Tweet from @Espenel

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From twitter.com - October 1, 2016 12:47 PM
@mdrechsler et prendre en compte la diversité des modalités des motivations ? cc @HenriBoudreault
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