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El debate se ha iniciado en el grupo Orientadores en red y cuenta con un buen puñado de opiniones de orientadoras y orientadores de diferen... 
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Nos interesa el tema de la evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas y la obtención del graduado en ESO porque ha generado polémica en las reuniones de evaluación y en alguna COCOPE a propósito de la reciente publicación de la Orden 38/2017 en Comunidad Valenciana que en su Artículo 11 establece que: “La evaluación continua y la promoción del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo tomarán como referente los elementos fijados en sus adaptaciones curriculares. En el caso del alumnado con adaptaciones curriculares significativas, para poder obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, deberá superar la evaluación final, ordinaria o extraordinaria, de acuerdo con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias clave establecidos para la etapa, bien en régimen ordinario de escolarización o en cualquiera de los programas específicos cursados”.
Alberto del Mazo's insight:
ACIS y GRADUADO EN SECUNDARIA Varias orientadoras educativas de Comunitat Valenciana han creado un grupo de trabajo colaborativo en Facebook para hablar sobre temas que les preocupan en su trabajo en orientación. La primera cuestión que se plantean, ya tratada por Antonio Márquez por ejemplo, implica una serie de preguntas a las que os invitan a responder entre todos: "¿Realmente se puede graduar nuestro alumnado en estas circunstancias?, ¿son conscientes las familias y el propio alumnado de que cursar la ESO con ACIS supone la no consecución del título?, ¿es la misma ley la que limita las posibilidades de que alumnos y alumnas con ACIs puedan titular?" Un tema que conecta con el sentido básico de la verdadera inclusión educativa. ¿Qué opináis?
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n display es un panel, un expositor, que muestra el resultado de un trabajo realizado. En la confección de la pantalla participa en un grupo de expertos en un tema donde se integran los puntos de vista de cada uno.
Alberto del Mazo's insight:
María Adela Camacho nos anima a utilizar este recurso, el "Display", para realizar trabajos cooperativos y exposiciones sin necesidad de TIC.
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Suele decirse que el hombre es el único animal capaz de tropezar dos veces en la misma piedra, pero se repara poco en que la escuela es la única institución que, además, obliga a hacerlo en la misma piedra y de la misma manera, o sea, a repetir curso». Recordaba estas palabras de M. Fernández Enguita al leer que el profesor Miguel Soler había planteado en la Subcomisión de Educación del Congreso, entre otras medidas, la posibilidad de eliminar la repetición de curso en la nueva ley que debiera alumbrar el pacto social y político que, con urgencia, precisa la educación española.
Alberto del Mazo's insight:
Columna de Vicente Díaz sobre la repetición de curso.
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El maestro y orientador Fran Rubio ha iniciado en LinkedIn un interesante debate sobre la repetición de curso.
Alberto del Mazo's insight:
Debate en redes y webgrafía sobre un tema recurrente cada año: la repetición de curso.
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En el artículo anterior acabábamos diciendo: “Es llegada la hora de evaluar de otra forma. Ya hay profesorado y centros que lo están haciendo de una forma más válida, más justa y más eficaz. En el próximo artículo lo veremos”. ¡Pues aquí estamos!
Alberto del Mazo's insight:
El orientador Juan de Dios Fernández explica en este artículo en la revista Atlántida algunos procedimientos para realizar una evaluación cualitativa.
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Esta mañana un amigo elevaba un grito de indignación porque un compañero de su instituto había suspendido al noventa por ciento de una clase, gracias, Fernando, por denunciarlo. He vivido esta situación en centros cercanos al mío y la verdad que no llego a comprenderla. Hay un profesor que por sistema en el primer trimestre […]
Alberto del Mazo's insight:
Reflexión de la profesora Dolores Álvarez sobre aquellos docentes que suspenden a la mayoría de sus alumnos y alumnas.
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“Vivir no es otra cosa que arder en preguntas“ Antonin Artaud Cuando pienso en esta cita, una de mis frases de cabecera, no puedo sino cuestionarme. Via _INED21
Alberto del Mazo's insight:
Entrada de @Inma Contreras en @_INED21 sobre evaluación en educación.
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Nos hacemos eco del debate planteado desde la Asociación ATELMA a partir de la carta que han recibido las familias de un centro de Madrid sobre la evaluación y calificación de los alumnos con adaptaciones curriculares. Puedes compartir tu opinión añadiendo aquí un comentario o participando en los debates en paralelo abiertos en Facebook, Twitter, LinkedIn o Google+.
Alberto del Mazo's insight:
Debate planteado por la Asociación ATELMA sobre la calificación de las asignaturas que llevan Adaptación Curricular Significativa.
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"Evaluar por competencias en la LOMCE", "Como evaluar estándares de aprendizaje", "Cómo evaluar indicadores de evaluación", son las búsquedas más repetidas últimamente en nuestros buscadores. ¿Qué solemos encontrar en los primeros puestos?
Alberto del Mazo's insight:
Entrada de Jacobo Calvo sobre la evaluación con rúbricas.
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Nuestra última junta de evaluación fue un experimento. Frente al cante (jondo) de notas y calificaciones habitual, decidimos reflexionar conjuntamente sobre nuestro trabajo en el aula y sus resultados generales sin demasiados números de por medio.
Alberto del Mazo's insight:
Entrada de @Ramon Paraíso sobre el paso a la evaluación formativa más allá de la simple calificación.
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@xSí, estoy que no quepo en mí. He conseguido ver la nota más similar a unos datos de un experimento de la NASA de las que acostumbro a ver a lo largo de mi
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Jordi Martí reflexiona sobre qué ha detras de las calificaciones. ¿Qué significa un 4,974?
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"Mira que dedicamos horas y horas a la corrección, evaluación y (maldita sea) calificación de los trabajos realizados por nuestro alumnado. Seguramente demasiadas. (...) Y es que la autoevaluación no está presente en muchos claustros. En algunos, de hecho, ni está ni se la espera. Esa ausencia de análisis, en mi opinión, es un drama que lastra la práctica docente de muchos profesionales desconectándola de la realidad de su alumnado. "
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Entrada de @Ramon Paraíso sobre la importancia de la autoevaluación en educación.
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No recuerdo exactamente que más le dije. Fue algo parecido a esto: Cada persona es única. Tú eres especial porque eres único y no hay nadie más en el mundo como tú. Se echó a llorar diciendo “qué cosas más bonitas dices de mí”.
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¿Quién sabe que King Kong muere en sístole? Muchas gracias por esta reflexión y por la metáfora, María José G. Corell. Hace falta cambiar la mirada. ¡Cuánto queda por hacer para ofrecer una educación personalizada!
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Volviendo al lenguaje docente-coloquial: lo que yo pretendo es que el alumnado con NEAE trabaje lo mismo que el resto y que adquieran los aprendizajes que puedan lograr según sus propias formas de aprender. “Que pillen lo que puedan” pero que “lo que pillen, lo pillen siempre junto a sus compañeros y compañeras. Sus amigos y sus amigas”. Que sea mucho o sea poco, sea humano y digno.
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Esta semana destacamos el debate planteado por Antonio Márquez en torno al sentido y utilidad que le damos a las adptaciones curriculares.
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Varios expertos en educación aportan algunos consejos para que sea más fácil afrontar los exámenes de septiembre a los que suspendieron en junio
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Artículo en el que varios expertos, entre ellos el orientador Carlos Pajuelo, opinan sobre cómo afrontar los exámenes de septiembre.
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Se acaba el curso académico 2016/17 y hay dos expresiones que miles y miles de estudiantes van a repetir hasta la saciedad: "He aprobado" y "Me han suspendido".
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Artículo de reflexión del pedagogo Salvador Rodríguez sobre las calificaciones de final de curso.
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Pues sí, 0,06. Eso es lo que le ha faltado a un alumno para poder acceder a un ciclo formativo de grado superior el año que viene. 0,0
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Ramón Paraíso nos cuenta el caso de uno de sus alumnos, que se ha quedado a 6 centésimas de superar la prueba de acceso a ciclos formativos de Grado Superior...
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“ Este curso tenemos una de las peores promociones de alumnado en 2º de Bachillerato”. No es la primera vez que escuchamos esta frase
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Artículo de reflexión del orientador Alfredo Álvarez sobre los resultados académicos y el sistema educativo. En el fracaso escolar, ¿fracasamos todos?
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RT @cocinandoclases: Evaluación como parte del aprendizaje. 9 principios para otra evaluación https://t.co/eUqbod1zXS by @jblasgarcia https…
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Reflexiones de José Blas García sobre la evaluación como elemento clave del aprendizaje.
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Desde el Equipo de Tuitorientadoras y Tuitorientadores de Guardia, hemos compartido en diciembre recursos educativos abiertos y frases sobre evaluación y educación, teniendo en cuenta que han sido semanas de sesiones y juntas en la mayoría de centros. Para ello seleccionamos el hashtag en Twitter #másquenotas. Esta iniciativa, coordinada por el orientador José Marcos Resola, ha dado como resultado una recopilación con Storify.
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Parece que en las ultimas fechas la educación y la evaluación son sinónimos. Educar se resume últimamente en reconocer si los alumnos saben o no saben, si se ha conseguido saber en base a un estándar, a un nivel deteminado.
Alberto del Mazo's insight:
Reflexión sobre lo que significa evaluar por el orientador Víctor Márquez.
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¿Es la expresión oral un instrumento de evaluación? ¿Y un cuaderno? ¿Es una prueba una técnica o un instrumento?
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Entrada de Jacobo Calvo explicando la diferencia.
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Enrique Piña Batista, orientador en Santiago de la Espada (Jaén) reflexiona en su página en Facebook ("Diario de un orientador") sobre las notas de final de evaluación en Secundaria, centrándose en la reacción de las familias ante los malos resultados de sus hijos e hijas.
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Cuando alguien definió el Síndrome de Estocolmo se refería al proceso de calificación en educación. Tengo la sensación de que los alumnos pasan de tenerle miedo a ser adictos a ella.
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Entrada de José M. Sánchez sobre las claves de un posible cambio en evaluación educativa, más allá de la simple calificación.
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Debate planteado en el grupo Orientadores en red de Facebook.